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每年春節過后，“招工難”都引發關注。在深圳，每年都有不少打工者節后不再返回，導致節后不少工廠出現了招工難。近日，記者走訪了龍崗區寶龍科技城數家工廠，企業負責人均反映，今年年后招工特別難，比往年都難，特別是普工，往年這個時間工人缺口都差不多補齊了，今年招的還不到十分之一。
其實，不唯獨深圳深陷“招工難”，全國各地的勞動力缺口都在顯現;不唯獨普工短缺，技工更為緊俏。目前，從市場供求情況看，技能人才特別是高技能人才供需矛盾特別突出，社會科學文獻出版社近期發布的2017年人才藍皮書《中國人才發展報告》顯示，我國技能勞動者總量雖超過1.65億人，但僅占就業人員總量的21.3%，其中高級技工缺口高達上千萬人。“招工難”“用工荒”等成為當前及今后相當長階段我國勞動力供給的一大特征。
隨著我國制造業水平不斷提升，對于藍領工人的渴求日益迫切，不少地方掀起了對返鄉人員的“爭奪戰”。通常認為，“用工”包括普工和技工，“普工荒”反映出農村剩余勞動力的轉移已經接近極限，“技工荒”則反映出技能型人才的培養和供給遭遇瓶頸。如果說過去我國主要是通過農村廉價勞動力完成“原始積累”的話，“招工難”帶來的警示則是，適應新時代發展需要，亟須轉變發展戰略，把更多人力資源變成高價值、高素質的人才資源，實現更加健康、更加積極、更可持續的發展。任何時候，教育都是人才培育、事業發展的不竭動力。具體到“招工難”，折射出的則是職業教育發展乏力的病癥。破解“招工難”，則要從職業教育源頭解決。
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，然而，在許多人眼中，職業教育是迫不得已才吃的“最后一碗飯”，普通高校比職業學校更受歡迎，大學生比技校生更受青睞，價值認同感不足一定程度上阻礙了職業教育的發展。當下很多高校依然固守著傳統的教育模式，不從社會需要出發，不考慮師資力量、教學設備、配套設施等實力因素，都想辦成培養研究生、博士生的研究性大學，導致大學教育與社會需要的矛盾日漸突出。社會上很多人都在抱怨“現在的大學培養的人才和社會的需求脫節了”，很多用人單位都在說“大學培養的人才不是我們所需要的，而我們真正需要的人才，現在的大學里又沒有”，一方面是高素質應用技術人才匱乏，另一方面則是大量應屆畢業生一崗難求，就業結構性矛盾復雜、突出。
現代經濟社會的發展，需要各種類型、各個層次的多樣化人才。高精尖領域需要人才，一般性勞動也需要人才，能工巧匠與知識精英同等榮光。正確的教育觀應當是：基礎教育培養“會生活”的人，職業教育培養“會生存”的人，大學教育培養綜合素質較高的人才。近年來，發達國家和地區無不注重實體經濟的發展，紛紛實施“再工業化”戰略，把職業教育發展作為支撐實體經濟的戰略選擇。在大學教育中加入職業教育，使大學生除了學習理論知識，還能掌握一門實踐技能，是德國、法國、意大利、瑞士、瑞典等國的通行做法。筆者以為，為適應社會需求和發展需要，不同類型大學在定位上應該具有一定的多樣性和層次性。
破解“招工難”，關鍵是培育出更多技能人才，吸引更多人接受職業教育，這就迫切需要弘揚“工匠精神”，培育更多的“大國工匠”。當務之急，是加快推進教育領域的供給側結構性改革，注重專業設置與社會需求的有機銜接，為技能人才打通職業上升渠道和社會發展通道，提升技術工人的社會地位和職業尊嚴，使接受職業教育的人成為緊俏人才，擁有更高的收入和更體面的生活，從而吸引更多有志青年成長為“大國工匠”。
